Diálogos en Ascensor

ADDIE  

Análisis Diseño Desarrollo Implementación Evaluación


El modelo Addie se refiere al acrónimo en inglés de las 5 fases de las que se compone el Sistema de Diseño Instruccional. Representa una guía para la construcción de herramientas del e-learning, la cual consta de cinco fases Análisis; Diseño; Desarrollo, Implementación y Evaluación, siendo la última la que vincula a todas.
Este modelo se incluye en el marco del Sistema de Diseño Instruccional, una de las etapas esenciales en el desarrollo de una plataforma de formación para un ambiente digital.

Dentro de este marco, fuimos desafiados a construir un diálogo tipo elevator picth. Por suerte algo de inglés entiendo y cuando leí el término pensaba en el baseball pero no entendía como se vinculaba con los ascensores. Y esta persona me lo explicó en un santiamén.

Me impactó mucho el concepto. No se si fue la picardía de tomar un término "speech" y recortarlo a "pitch" o el hecho que un artefacto que en Tunuyán no se si existe esté incluido en esta suerte del marketing de ideas, que lo usé en el mismo día que lo aprendí. Y estoy seguro que quién recibió mi correo lo tuvo que guglear para no quedar en falso. Entonces haciendo uso de mis habilidades histriónicas, confieso que las docentes consiguen mucho más de mí que lo que yo mismo me creo capaz de hacer, hice este podcast donde le cuento a Merlí sobre mi proyecto. Lo grabé tres veces, y elegí la segunda. Igual tiene errores, pero considerando otros factores, quedará ahí. 

Análisis previo

De un relevamiento sobre la conectividad de Internet al interior de la carrera de Profesorado de Biología, IES T-004 Normal Superior de Tunuyán, que hicimos y cerramos al 5 de abril de este año, encontramos que 41 alumnos (de 53 que respondieron) tenían Internet en sus casas. Esto es el 77%. De los que no tenían, 8 nunca tuvieron y 4 dieron de baja, principalmente porque el servicio que tenían no funcionaba correctamente. Y de esos 8 que nunca tuvieron, siete consideran que es muy caro y por eso no tienen. Resuelven conectándose en cybers, en la escuela o el trabajo.

Con respecto a la telefonía celular, 2 de 53 no tienen teléfono móvil y 33, el 62%, carga tarjeta. El resto tiene prepago. De los dos que no tienen teléfono móvil, (respuestas números 32 RV y 40 DS) ambos tienen PC e Internet con fibra óptica o WiFi en sus casas. Con respecto a computadoras en la casa, 8 de 53 no tienen, que es el 15 %.
Es interesante saber que de los 41 que manifestaron tener Internet en su casa, el 43 % lo tiene desde hace menos de un año, el 39 % hace más de un año pero menos de cinco y el 17 % restante hace menos de 10. Nadie lo tiene hace más de 10 años. Esto nos muestra como esta red tiene una alto demanda en sectores populares, que es el que atrae a nuestros alumnos.
Con respecto a la pregunta "¿Cómo podrías hacer actividades de la institución en tu hogar?", de las 53 respuestas, 13, (cerca del 25 %) piensa que tendrían medianamente complicaciones, ya que sólo tienen internet en el celular y las actividades las harían con el teléfono, por no tener computadoras o porque las computadoras son inadecuadas para el trabajo que exige la situación.
En conclusión, se cuenta con una muestra que representa al 80% del universo de estudiantes del profesorado de Biología, en donde todos tienen acceso a Internet, y donde el 75% pueden hacer las actividades con cierta comodidad en computadoras, usando el 77% la conexión de Internet del hogar y el resto, únicamente puede hacerlas desde el teléfono celular.Nos pareció inoportuno pedirles más información sobre el tipo de teléfono celular que poseen. Es decir, qué prestaciones tienen estos celulares, por considerar que indagábamos en aspectos personales que tienen que ver con el nivel socio económico del alumno.
En lo particular, como docente de la casa y en conocimiento del cuerpo estudiantil, no es la conectividad o el acceso a la información el problema que tienen los alumnos para llevar adelante sus actividades, sino el uso de su tiempo en la atención de sus hijos y de sus trabajos.

Las tareas/actividades que les queremos presentar

Dictado de un UDIE llamado “Genética y Ciencia Ficción”


Directamente obtenido del cajón del reciclaje, esta actividad es un UDIE (Unidad Definición Institucional Electiva) ya dictada por el feliz docente firmante en el 2014, y que creo se justifica ahora en este contexto de cuarentena para que los alumnos la  ejecuten completamente on line.
La propuesta son cuatro clases, con presentaciones guiadas por el profesor y actividades a realizar por los cursantes, una para cada encuentro. El primero es una introducción a la teoría, los otros tres son los análisis de las películas, con un trabajo final integrador de cierre. 

El Podcast

Inicio
Empiezo con un sonido de ascensor (obtenido de aquí) de siete segundos para que el oyente se situe en contexto. Comienza en el segundo 16 del video y cuando se escucha el cerrar de puertas (segundo 22) inicio el diálogo.

Diálogo
Hola Merlí, cómo estás? qué bueno que te encontré! Mirá, te quiero contar en un minuto lo que quiero hacer con mis alumnos. ¿Vos viste Los niños del Brasil? Sabés, esa película hecha sobre un libro de Ira Levin donde supuestamente Josef Menguele clona a Hitler en Brasil y le buscan familias en Europa y EEUU? Es viejísima pero técnicamente posible. Y GATTACA la viste? Una de diseño humano. Terrible. Tiene que ver con la Eugenesia. Están muy buenas porque hay muchos conceptos de la ciencia ficción que se enganchan terriblemente con la genética. Y tengo ganas de hacer un UDIE con mis alumnos, estos espacios electivos, viste? Le quiero llamar Genética y Ciencia Ficción. A vos te parece que les va a interesar? Es una electiva donde hablamos como la biología y la biotecnología han sido representadas en películas, y como las películas han influido el gran debate acerca de la ingeniería genética y el clonado y ahora el diseño de especies con la técnica de edición génica. Yo creo que les va a interesar porque la cultura popular se vuelve prevalente cuando se hacen debates relacionados a la genética. Si no fuera así, no existiría tanta oposición a los alimentos transgénicos por ejemplo. Y hay mucho de la terminología del cine en genética. Edición por ejemplo. Edición de la película y edición de genes. Clonado. Es un pedacito de película que replicas. Corte y empalme, lo ves cuando con una película se hacen distintos finales, tipo escribe tu propia aventura y en el splicing alternativo de la transcripción génica. Los alumnos lo harían en sus casas, en tres clases en el campus donde mirarían estas películas y harían las correlaciones con genética.Te parece tendrá interesados este curso?

Cierre
Quería un audio insertado de Merlí diciendo algo así como “Anda, pásame el proyecto o el escrito y te digo” pero no lo encontré en muchos videos que miré. Entonces encontré otro final que les va a sorprender.

Retomando el podcast sería:
Te parece tendrá interesados este curso? O soy yo el que tiene que tomar la decisión? 

A lo que Merlí contesta filosóficamente, por decirlo de alguna manera
Minuto 1:06 de este video

Te invito a escucharlo cliqueando la imagen. Espero te guste.

Hasta la próxima